cronaca

BOLOGNA – Quando entreranno in classe dovranno riporre lo smartphone in un cassetto. Sarà restituito loro a fine mattinata, quando usciranno da scuola. Lezioni e intervalli senza telefonino. E’ la novità che accoglie i 530 studenti del liceo Malpighi, blasonato istituto superiore paritario di Bologna, nel primo giorno di scuola che è anticipato ad oggi […] LEGGI TUTTO

Sanzioni disciplinari a carico di maestri e prof comminate dai dirigenti scolastici? No grazie, rispondono i sindacati. La trattativa per il rinnovo del contratto dei lavoratori della scuola, scaduto ormai da quattro anni, va a rilento. Dopo un paio di incontri svolti prima della pausa estiva, la delegazione sindacale e l’Aran, (l’Agenzia per la rappresentatività […] LEGGI TUTTO

Addio al sei e mezzo, al sette e mezzo e ai mezzi voti in generale. E a maggior ragione addio alle valutazioni seguite dal più, dal meno e da quel “meno meno” che per anni ha fatto impazzire studenti e genitori. Domani suona la prima campanella in Alto Adige, e le altre regioni riapriranno i portoni delle scuole tra il 12 e il 15 settembre. Ma i presidi da qualche mese raccomandano ai propri insegnanti di attribuire nelle valutazioni scritte e orali voti interi. Dal punto di vista normativo non è subentrata infatti nessuna novità. Ma, secondo tutte le leggi, i decreti e perfino le circolari ministeriali, alla scuola media e al superiore la valutazione si esprime in decimi. Con i mezzi voti sarebbe in ventesimi e con i più e i meno addirittura in quarantesimi. Anche se da quando esiste la scuola gli insegnanti utilizzano per distinguere le prestazioni degli alunni anche le frazioni di voto che i dirigenti scolastici non vorrebbero più vedere nei registri.

Il capo dei presidi: “Una prassi ambigua nei confronti degli alunni”

Antonello Giannelli è a capo dell’Associazione nazionale presidi e conferma quella che è ormai una direttiva che si sono dati i capi d’istituto. Sperando che i docenti la imbocchino. “La prassi di assegnare voti non interi – spiega Giannelli – attraverso l’uso dei “mezzi punti“ e dei “+ e –“ è molto infelice. Essa non ha un fondamento normativo e inoltre risulta ambigua nei confronti dello studente. Prassi di questo genere – continua – complicano la comunicazione tra scuola, studenti e famiglie. Peraltro non contribuiscono a riempire di senso la valutazione della prestazione didattica. In realtà, per attuare seriamente e concretamente una valutazione formativa occorrono, lo ribadisco ancora una volta, una vera didattica per competenze e un effettivo coinvolgimento dello studente”.

La dirigente scolastica: “La valutazione deve essere formativa, non punitiva”

La collega dell’Andis (l’Associazione nazionale dei dirigenti scolastici), Paola Bortoletto, è sostanzialmente d’accordo: “La valutazione nella scuola secondaria ormai viene fatta sulla base di griglie e rubriche di valutazione. Pertanto se griglie e rubriche sono strutturate per voti interi non si capisce quale possa essere il senso dei più, dei meno, dei mezzi voti. Inoltre, 10 posizioni, in una scala valutativa che deve sempre ricondursi a criteri qualitativi e non quantitativi, sono più che sufficienti. Andis persegue la valutazione formativa e non punitiva”. Secondo i dirigenti scolastici, l’armamentario di voti e voticini che da sempre usa i docenti della secondaria dovrebbe andare in soffitta. Anche se non è escluso che si possa continuare una griglia di valutazione che non comprenda solo numeri interi.

Il prof di Palermo: “Ma il mezzo voto può essere un segnale positivo”

“Qualora le griglie – spiega la Bortoletto – dovessero essere strutturate anche con mezzi voti, ciò rientra nell’ambito dell’autonomia dei Collegi docenti sulla valutazione, ma saranno i Dipartimenti a supportare con idonei strumenti un tipo di valutazione che contempli i mezzi voti e che, al momento, è basato solo sulla prassi e la consuetudine”. Ma cosa ne pensano i docenti? Francesca Gambino, insegna Francese in un istituto tecnico di Palermo: il Marco Polo. “Ritengo che per valutare un compito o un’interrogazione si deve essere quanto più precisi ed esaustivi possibile. Per questo, attribuire il mezzo voto o dare un più o un meno significa far capire che c’è sempre la possibilità di migliorare. Del resto – conclude “arrotondiamo” già abbastanza, mi pare”.

“… e consentono una fotografia del giudizio più accurata”

Anche Guglielmo La Cognata, professore di Storia e Filosofia presso il liceo classico Spedalieri di Catania “è favorevolissimo ai mezzi voti”. E spiega perché. “Consentono una fotografia della realtà più accurata, capace di cogliere maggiormente le sfumature e di esprimere meglio i progressi dello studente. Abolire i mezzi voti sarebbe come disegnare un bel paesaggio con un solo colore nella tavolozza”. Mentre per Valeria Petrone, docente di Matematica e Fisica al liceo classico di Lamezia Terme, in provincia di Catanzaro “a mio parere, mezzi voti o meno quelli finali sono comunque voti interi. Quindi non cambierebbe nulla”.

Il docente di Udine: “Giusto, in pagella il voto è intero”

Ma c’è chi è disposto ad assecondare il desiderio dei dirigenti scolastici. “Da questo punto di vista – dice Alessandro Crocco, docente di Italiano e Latino al liceo delle scienze umane Uccellis di Udine – i dirigenti scolastici non hanno tutti i torti se consideriamo che il voto finale in pagella è intero. Il mezzo voto, o il quarto di voto, è più frutto di una consuetudine, a mio parere, nata dalla componente soggettiva della valutazione. Se vi fosse una griglia chiara ed esauriente che contempli solo il voto intero, non avrei problemi ad applicarla, anzi, renderebbe più comprensibile e trasparente il risultato della verifica”. Anche se quest’anno, nelle tabelle di valutazione delle due prove scritte e del colloquio della maturità post Covid il ministero ha fornito alle commissioni griglie di valutazione con i mezzi voti. LEGGI TUTTO

Torna il compagno di banco e spariscono (almeno per ora) le mascherine, le finestre resteranno aperte ma non ci sarà più la Dad o la Ddi per chi contrae il Covid, riapriranno le mense e non ci sarà più nessuno a misurare la temperatura all’ingresso. La scuola riapre con alcune novità rispetto agli ultimi due anni e mezzo. Vediamo, nel dettaglio, quali sono quelle previste dai documenti dell’Istituto superiore di sanità e dal vademecum del ministero dell’Istruzione.

Le mascherine

L’anno scolastico 2022-2023 riparte senza obbligo di dispositivi di protezione individuale per tutti. I docenti, gli studenti e il personale scolastico considerati fragili, cioè a rischio di sviluppare forme severe di Covid-19, potranno utilizzare le mascherine Ffp2 e i dispositivi per la protezione degli occhi che dovranno essere forniti dalla scuola in base alle indicazioni del medico competente. Inoltre, anche il personale scolastico o gli studenti che scelgono liberamente di indossare una mascherina per proteggersi dal contagio potranno indossarla. Per gli alunni sotto i 6 anni, che frequentano dunque la scuola dell’infanzia e gli asilo nido, l’uso della mascherina resta sconsigliato. Anche per i visitatori esterni alla scuola, i genitori ad esempio, non c’è più obbligo di mascherina. Attenzione però: i bambini con più di 6 anni che presentano sintomi respiratori di lieve entità (come il raffreddore) senza febbre e in buone condizioni generali potranno frequentare le lezioni, indossando però mascherine chirurgiche o Ffp2 fino alla risoluzione dei sintomi e avendo cura dell’igiene delle mani e dell’osservanza dell’etichetta respiratoria, un termine tecnico che in sostanza riassume tutti quei comportamenti corretti e di buon senso da mettere in atto per tenere sotto controllo il rischio di trasmissione di microrganismi da persona a persona come, ad esempio, proteggere la bocca e il naso durante gli starnuti o i colpi di tosse utilizzando fazzoletti di carta. Nel caso in cui la situazione epidemiologica dovesse mutare, le indicazioni dell’Istituto superiore di sanità, recepite dal ministero della Pubblica istruzione, già prevedono la reintroduzione dell’uso della mascherina chirurgica o Ffp2 per tutti: studenti sopra i 6 anni, personale scolastico, visitatori esterni (dai fornitori ai genitori al personale che svolge attività extra mattutine o pomeridiane).

Le protezioni per gli alunni fragili

I genitori degli alunni fragili devono comunicare alla scuola tale condizione in forma scritta e documentata, precisando anche le eventuali misure di protezione da attivare durante la presenza a scuola. A seguito della segnalazione ricevuta, l’Istituzione scolastica dovrà valutare la specifica situazione in raccordo con il Dipartimento di prevenzione territoriale ed il pediatra/medico di famiglia per individuare le opportune misure precauzionali da applicare per garantire la frequenza dell’alunno in presenza e in condizioni di sicurezza.

La temperatura

All’ingresso delle scuole non è più prevista alcuna forma di controllo preventivo da parte delle Istituzioni scolastiche sullo stato di salute. Dunque il personale scolastico non misurerà più la temperatura agli studenti né ai docenti. Se però durante la permanenza a scuola il personale scolastico o un alunno presentano sintomi compatibili con una infezione da Sars-Cov-2, verranno ospitati in una stanza dedicata al loro isolamento e saranno poi rimandati a casa. Nel caso degli alunni minorenni saranno avvisati i genitori che dovranno raggiungere la scuola per far uscire i propri figli. I sintomi che rientrano tra quelli compatibili con Covid-19 rientrano, ad esempio, tosse e raffreddore con difficoltà respiratoria, vomito (episodi ripetuti accompagnati da malessere), diarrea, perdita del gusto, perdita dell’olfatto, cefalea intensa. In caso di raffreddore lieve invece si potrà restare a scuola ma indossando una mascherina chirurgica o Ffp2.

Il distanziamento

Il distanziamento di un metro tra bocca e bocca dei docenti e degli alunni non è più previsto in maniera stringente da un anno. Nell’organizzazione scolastica delle classi, delle aule, degli spazi e delle lezioni questo significa la possibilità di dismettere o riavvicinare i banchi monoposto o quelli a rotelle, ritrovando così anche il “perduto” compagno di banco. O, ancora, di svolgere le attività fisiche senza distanza tra uno studente e l’altro. Tra le possibili misure di prevenzione che Istituto superiore di sanità e ministero dell’Istruzione hanno individuato nel caso in cui mutassero le esigenze di sanità pubblica e il quadro epidemiologico c’è il ritorno del distanziamento di almeno un metro tra gli adulti nelle scuole dell’infanzia e negli asili nido e anche tra i bambini o i ragazzi dalle scuole primarie in su. Con una postilla: “ove le condizioni logistiche e strutturali lo consentano”. Una deroga in presenza di classi troppo piccole o troppo affollate: le cosiddette classi pollaio non ancora risolte.

Gli ingressi e le uscite

Addio agli ingressi scaglionati, ai doppi turni per entrare e uscite. La campanella suonerà per tutti alle 8 o giù di lì, a seconda degli istituti. Lo scorso anno, in virtù della capienza ridotta sui mezzi pubblici e per scongiurare affollamento a bordo di bus, tram e metro alle 7.30 del mattino, i prefetti delle città avevano deciso di disporre due diversi ingressi (8 e 9.30 circa) e, di conseguenza, due diverse uscite. Dal primo aprile 2022 però la capienza dei mezzi pubblici è tornata al 100% e così anche le scuole possono tornare all’entrata unica.

La didattica a distanza

Stop alla dad (la didattica a distanza) e alla ddi (la didattica integrata digitale): gli alunni che contraggono il Covid non avranno più diritto a seguire le lezioni da casa. Saranno insomma semplicemente assenti fino a guarigione come gli alunni che in passato contraevano altre malattie. La normativa speciale per il contesto scolastico legata al virus Sars-Cov-2, che consentiva tale modalità – ha spiegato infatti il ministero dell’Istruzione – ha cessato i propri effetti con la conclusione dell’anno scolastico 2021/2022. La norma che prevedeva la Dad era contenuta nel decreto legge 24 del 24 marzo 2022. Nonostante l’articolo 9 del comma 4, dedicato alla didattica a distanza, non riporti la dicitura “fino alla conclusione dell’anno scolastico 2021/2022”, questa frase è riportata all’inizio dell’articolo e in ogni altro comma, dunque il Mi ha dato una interpretazione sistemica della norma, ponendo fine alla Dad. Salvo nuove, non auspicate, emergenze.

L’isolamento dei positivi e la gestione dei contatti

Il personale scolastico, i bambini o gli studenti che presentano sintomi indicativi di infezione da Sars-CoV-2 vengono ospitati nella stanza dedicata o area di isolamento, appositamente predisposta e, nel caso di bambini o alunni minorenni, devono essere avvisati i genitori. I presunti positivi dovranno quindi lasciare la scuola. Chi dovesse risultare positivo al test diagnostico per il coronavirus sarà sottoposto alla misura dell’isolamento. Per il rientro a scuola è necessario l’esito negativo del test (molecolare o antigenico) al termine dell’isolamento, ma non il certificato medico. Per quanto riguarda la gestione dei contatti con casi positivi non sono previste misure speciali per il contesto scolastico per cui si applicano le regole generali dettate dalla circolare del ministero della Salute del marzo scorso.

Covid: verso la riduzione della quarantena da 7 a 5 giorni

a cura di

Viola Giannoli

30 Agosto 2022

Le mense

Chi per due anni ha fatto merenda e pranzo al proprio banco potrà scoprire o riscoprire la mensa scolastica. Ma nel caso in cui la curva epidemiologica dovesse rialzarsi la misure previste per il contenimento dei contagi sono, per le scuole elementari, medie e superiori, la somministrazione dei pasti nelle mense con turnazione e il consumo delle merende al banco. Per asili e materne la somministrazione dei pasti nelle mense limitando il più possibile la promiscuità tra bambini di gruppi diversi e il consumo delle merende nello stesso spazio di esperienza dedicato al gruppo dei bambini.

L’aerazione

Per quanto riguarda il ricambio dell’aria le linee guida del Mi suggeriscono che sia frequente, per questo la raccomandazione è di tenere le finestre aperte o aprirle spesso. Per quanto riguarda gli impianti di aerazione si legge invece che “l’utilizzo di dispositivi aggiuntivi di sanificazione, purificazione e ventilazione sia preso in considerazione solo una volta che le misure sopra indicate in modo esemplificativo siano state identificate e intraprese, e ciononostante, sia dimostrato che la qualità dell’aria non sia adeguata”. Per questo i presidi devono rivolgersi alle Asl e all’Arpa per effettuare le attività preliminari di monitoraggio della qualità dell’aria e di individuazione delle soluzioni più efficaci da adottare.

Gite scolastiche

L’addio del sistema dei colori aveva sbloccato in primavera le gite scolastiche e le uscite didattiche. Anche quest’anno le classi potranno organizzare visite a musei, giardini, parchi, città o viaggi di istruzione. Sperando che il Covid non rialzi la testa, in questo caso le uscite e le attività didattiche esterne saranno sospese. LEGGI TUTTO

Dirigenti scolastici sull’orlo di una crisi di nervi per l’organizzazione dell’orario scolastico alla primaria, dov’è prevista l’introduzione dell’Educazione motoria. La denuncia arriva dagli stessi capi d’istituto che in questi giorni sono alle prese con l’organizzazione del prossimo anno scolastico. Per spiegare lo stallo in cui stanno le cose l’Associazione nazionale presidi rivolge al governo una esortazione: “Il ministero batta un colpo”. Perché, a pochi giorni dall’avvio ufficiale del nuovo anno, che parte il primo settembre con la riunione plenaria dei docenti per le prime delibere di tipo didattico, la situazione sembra tutt’altro che definita. E il suono della prima campanella non è lontanissimo: si inizia il 5 settembre in provincia di Bolzano e una settimana dopo, il 12, in Abruzzo, Basilicata, Friuli-Venezia Giulia, Lombardia, Piemonte, Veneto e in provincia di Trento.

Inizialmente solo i più grandi

La novità, che prende il via proprio quest’anno, prevede l’introduzione graduale del maestro specializzato nell’educazione motoria per i bambini della scuola primaria. Partendo dalle quinte classi e successivamente da estendere alle quarte e alle altre classi fino alla prima. Viale Trastevere ne ha previsti 2.247 quest’anno. La nuova figura è stata introdotta dalla la legge di Bilancio per il 2022. Ma l’iniziativa, “pur meritoria – dichiarano dall’Anp – nella sostanza, sta ponendo non poche difficoltà alle istituzioni scolastiche interessate dalla riforma”.

Il problema del tempo pieno

Ecco perché. Il decreto interministeriale dello scorso aprile che definisce gli organici del personale docente per il 2022/2023, ricordano i dirigenti scolastici, stabilisce che l’insegnamento è introdotto “in ragione di non più di due ore settimanali aggiuntive”. Ma solo le classi che adottano il tempo ridotto (24, 27 e 30 ore settimanali) dovranno allungare l’orario di due ore a settimana. Le classi che adottano il cosiddetto tempo pieno, di 40 ore settimanali, “mantengono l’orario in essere anche quando interessate dal nuovo insegnamento, quantificato in ragione di non più di due ore settimanali”.

“Serie difficoltà organizzative”

In questi giorni, i presidi a capo di istituti comprensivi e di circoli didattici stanno simulando l’organizzazione del nuovo orario scolastico con le due ore aggiuntive per le 15.518 classi quinte a tempo ridotto distribuite su tutto il territorio nazionale. E il risultato è scoraggiante. “Ebbene – spiegano – nelle classi che non adottano il modello del tempo pieno l’innalzamento tout court da 27 a 29 ore determina serie difficoltà organizzative”.

“Il problema della mensa e l’assistenza agli alunni disabili”

Per aggiungere due ore di insegnamento è necessaria “una rimodulazione oraria del servizio che comporta, a sua volta, una serie di interventi sui quali il dirigente scolastico, per quanto possa investire energie e proporre soluzioni, non ha diretta responsabilità. Si pensi, ad esempio, alla necessaria connessione – continuano i dirigenti – con i servizi erogati dal Comune quali il trasporto, la mensa, l’assistenza educativa alunni con disabilità”. Per uscire fuori dall’ombra di interpretazioni diverse “occorre chiarire una volta per tutte come intendere le “non più di due ore aggiuntive” nelle classi con modello di tempo normale”.

In alcuni casi, le ore di educazione motoria potrebbero fare saltare servizi fondamentali per gli alunni, spesso i più fragili. Il legislatore ha introdotto una riforma di valore, come si è detto, ma essa perde vigore e, soprattutto, sostanza se non accompagnata dalla predisposizione degli strumenti per darle concreta attuazione.

L’impegno del ministro: tutti in cattedra il 15 settembre

I nuovi docenti di Educazione motoria dovrebbero uscire dal concorso che non è stato ancora espletato. E i 2.247 docenti saranno reclutati tra i supplenti di educazione motoria della scuola secondaria di primo e secondo grado. Un’operazione che potrebbe andare per le lunghe e che potrebbe concludersi a settembre inoltrato. Il ministro Patrizio Bianchi si è impegnato affinché tutti i supplenti siano in cattedra entro il prossimo 15 settembre. Ma l’esperienza dello scorso anno con le nomine dalle Gps (le Graduatorie provinciali dei supplenti) rendono difficile quello che sembra più un auspicio. Perché nel 2021 le nomine andarono avanti fino a gennaio. 

Incertezza per prof e famiglie

I dirigenti scolastici chiedono al ministero “indicazioni che potrebbero supportare i dirigenti nella soluzione di problematiche che investono l’organizzazione delle scuole e delle famiglie, coinvolte in modifiche orarie introdotte in forza di una riforma”. Il presidente di Anp, Antonello Giannelli, ricorda che “mancano pochi giorni dall’avvio dell’anno scolastico e l’introduzione dell’Educazione motoria deve comunque essere attuata. In molti contesti – aggiunge – le istituzioni scolastiche non possono garantirla senza il necessario supporto degli enti locali. Ne deriva una generale incertezza anche per gli alunni delle future classi quinte e per le loro famiglie che va dissipata al più presto”. LEGGI TUTTO